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有人或许会说，现在什么时代了，我们干嘛要追求吃苦，我们可以不吃苦，人类不就是为了不吃苦才努力奋斗的吗？那么吃苦的意义何在呢？

注意，这些话可能是你反对的，可能是和你的想法一样的。借他人之口说出，若赞同，就把它当支撑；不赞同，就把它当靶子——这就是“借”，生杀予夺，尽在掌握。

第五是“收”。

可以用在结尾。结尾不一定非得用拔高的议论文字，或者把前面的分论点、总论点重复一遍，这样做很幼稚。完全可以讲一个回味悠长的段子，讲一个耐人寻味的故事，想象一个生动鲜活的场景，把原本用来当例证的材料留一两个，作为对文章的提升或归纳。

划重点，议论文中材料的功能至少有以下五种。

证：用材料证明自己观点（避免主观）。

引：通过材料来引入写作（避免直白）。

比：在材料之间建立联系（避免平铺）。

借：用他人强化自身观点（避免说教）。

收：用材料包蕴替换结语（避免繁复）。

用材六要

拈连：要紧扣考试命题和作文的中心思想

“拈连”是一种修辞方法，指甲乙两个事物连在一起叙述时，把本来只适用于甲事物的词语拈来用到乙事物上。例如：

好哇，大风，你就使劲地刮吧。你现在刮得越大，秋后的雨水就越充足。刮吧，使劲地刮吧，刮来个丰收的好年景，刮来个富强的好日子。

后一句就用的是“拈连”的手法。我借用这个词语，意思是提醒学生，使用材料一定要扣题：要紧扣考试命题和作文的中心思想，要时时刻刻把材料和命题中的关键词、素材扣在一起。伟人也好、名言也罢，任何一个所谓作文素材，先天都不是为某道命题而生，它们自有其原生价值。使用这些材料，就是要把它的原生价值转化为写作价值。转化得好，准确、恰当，为文章增色；转化不好，穿靴戴帽，生搬硬套，令人不忍卒读。

详略：处理好生动细节和概括叙述的关系

考场作文至少应该有一到两个详写的材料，有生动细节、有情感色彩、有表现手法。“详”的东西要少而精，最能打动你、最能驾驭的素材可以详写。

略写的材料相当于详写材料的附庸。可以略到什么程度？一句一则也可以。

孔子正是在不断地游学和请教的过程中成为一代宗师；司马迁正是凭借青年时遍访各地历史才写就了“史家之绝唱”；徐霞客走遍名山大川，深入考察各类地貌，著就了地理奇书；李时珍亲尝百草，完成了《本草纲目》。

这就是一句一则，很紧凑。800字的作文，最多可以用几十则材料，每句都有典故、有来历，像《滕王阁序》用典那样。略写的方法有很多，比如：“XXX不也是如此吗？……XXX不也是如此吗？……XXX不也是如此吗？……”这是兼顾了排比与反问的“略”。前面一个事例详写，下面稍微短一些，由这个短的再过渡到一句话一个事例的模式，这是循序渐进的“略”。

抑扬：中肯辩证地使用材料，避免绝对化倾向

“抑”就是批评、抵制；“扬”就是赞美、弘扬。材料要有鲜明的感情倾向，该抑则抑，当扬则扬，这是不消说的。但实际情况是，“抑扬”在写作中的运用并不如此简单。

举例来说，你想批评一个人，怎样能让他接受你的意见？往往不是上来就“雷烟火炮”，最好先表扬、鼓励。老师面对一篇不太理想的作文，可以先肯定学生写作态度认真，字迹工整，字数也够，说明有一定的积累。让学生觉得自己的文章并非一无是处，然后再说文章存在的问题。同理，你想表扬一个人，为了不让他骄傲自满，也不妨先批评一下。欲扬先抑，欲抑先扬，相信大家面对家长、老师和领导时，经常会有这样的切身体验。

处理好“抑扬关系”，一言以蔽之：可以使言语中肯。

我们说文章写得好，常用娓娓道来、循循善诱这些词，归根结底是在赞美一种姿态——中肯。中肯就是不疾不徐，不但说清观点，还要让人接受。学生写文章有个通病，他要批判某物，那就十恶不赦；他要赞扬某物，那就尽善尽美。好像世上一切都是因为有某物的存在而变好或变坏似的。这样说话、办事、写文章，太绝对，太浮夸，令人难以接受。

中肯表达有哲学依据。事物都有两面性。比如“勇气”，这是很主流的优点，人没勇气怎么行？但只这么写，就很难深刻。你可以从张飞说起：勇气很多时候给人带来无谓的烦恼、失误。张飞很勇敢，误事了，李逵也一样。接下来笔锋一转：但勇气还要有，不能因噎废食。遇到困难要勇于担当，这是勇气；遇到不平要拔刀相助，这也是勇气。不过我们不要“莽撞人”的勇气，只有勇气和理智相结合，才真正有益于社会。相比第一种情况，这样写就中肯一些。

虚实：善于对材料做合情合理的推断、想象