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“希望音乐能给维吾尔族小朋友带来快乐！”8月22日，拖着重重的行囊、装着四五种乐器，浙江省衢州市开化县北门小学江海蓉老师来到新疆阿克苏地区乌什县，开始为期一年半的支教生活。

近日，浙江、上海、广东、江苏、山东、江西、湖北等地“援藏援疆万名教师支教计划”的老师们相继出征，今年首批向西藏、新疆新增援派教师4000人，于2018年秋季开学前到位，加上各对口支援省市已经援派的教师和顶岗实习的师范生，总计达5500人。教育部教师工作司司长王定华介绍，在西藏、新疆工作一年半的老师，只要具备条件，考核合格，育人达标，那么就可以优先评聘高一级职称，不占晋升的名额，不受名额的限制。

一支下得去、留得住、教得好的乡村教师队伍正在成长起来。教育部有关负责人介绍，我国加大乡村教师公费培养力度，今年将吸引4.5万名高校毕业生到乡村任教；扩大实施特岗计划，2018年将招聘9万人，比去年增加1万人；启动银龄讲学计划，2018年计划招募1800名退休优秀教师到乡村支教，到2020年将招募1万名；大力实施国培计划，2018年将培训中西部乡村教师100多万人次；大力实施乡村教师生活补助政策，2013年以来中央财政划拨127.5亿元，惠及8万所学校130万名教师；启动实施乡村优秀青年教师培养奖励计划，每年遴选300人，每人奖励1万元，连续实施5年。

全面深化改革

不断推进教师队伍建设治理体系和治理能力现代化

打造一支师德高尚、业务精湛、结构合理、充满活力的教师队伍，需要聚焦管理顽疾，实施破解之策，不断推进教师队伍建设治理体系和治理能力现代化。

“现在，中小学教师已经可以评聘高级职称，以后中职老师也将可以评聘高级职称，以此来解决广大老师的关切，拓宽他们职业发展的通道。”王定华介绍，目前已出台一批配套政策，适当提高中小学中高级教师岗位比例，在中职学校设立正高级职称，将职称评审权下放至高校。

值得注意的是，中小学教师到乡村学校、薄弱学校任教1年以上的经历将作为申报高级教师职称和特级教师的必要条件。同时，深化考核评价制度改革，突出教育教学实绩和师德要求，努力扭转中小学单纯以升学率和学生考试成绩评价教师的倾向，努力扭转高校教师重科研轻教学、重数量轻质量的倾向，引导广大教师潜心教书育人、静心研究学术。

“待遇问题不解决，其他问题都很难落实，广大老师教书育人的积极性就很难调动起来。”王定华表示，将把提高教师地位待遇作为教师工作改革的真招实招，确保中小学的平均工资收入水平不低于或者高于当地公务员的平均工资水平。记者在近日的教育部新闻发布会上获悉，和2012年相比，2017年我国教育行业工资收入增幅74%，其中公办中小学在岗人员年平均工资约为8.2万元。

为庆祝教师节，我国各地将开展多种形式的教师表彰奖励活动，大力宣传教师中的“时代楷模”和“最美教师”，重点奖励贡献突出的教学一线教师，做好乡村学校从教30年教师荣誉证书颁发工作。

“下一步，我们将狠抓执行落实，在部级层面重行动出实招，在推动地方工作上破难题求实效，在落实督导上对准基层，切实提升广大教师的获得感、幸福感，书写教育改革的奋进之笔。”王定华表示。

《 人民日报 》（ 2018年09月06日 17 版）