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　　在刘明生看来，学生数量的增加、生源多元化对教师提出了更高的挑战，建设一支结构合理、素质优良、特色鲜明、业务水平高的师资队伍，需要“两条腿”走路，一是稳定并不断扩大现有教师队伍。要落实好教师工资待遇，还要制定相关的激励措施，鼓励教师在职培训；二是在推动校企深度合作、深化校企协同育人中寻求办法，可以聘企业经营管理和技术人员、能工巧匠来校任教。

　　扩招第三题：怎么教？

　　扩招100万，培养方式需要怎么进行调整？王寿斌认为，比较接地气的做法是“学分银行”制度，灵活学制。“这个提法并不新，以前许多学校都这样提，但大多是形式大于实质，没有落到实处，只是摆摆花架子，因为单一的生源不足以敦促学校去做改革。如今，生源多元是必然趋势，‘学分银行’制度需要真正落实。”

　　“加快推进职业教育国家‘学分银行’建设，从2019年开始，探索建立职业教育个人学习账号，实现学习成果可追溯、可查询、可转换。”此前已被写进《国家职业教育改革实施方案》中。

　　在王寿斌看来，实施“学分银行”制度，学校可在现有的师资情况下动员教师利用自己的特长和爱好广泛开设各类选修课，学生可以根据自己的学习需要自主选课，这既可缓解师资压力，促使教师不断提升自己的水平，同时又能满足不同学生素质提升的需求。

　　刘明生的思路有所不同。他认为，面对多元化的生源需要将学历教育和技能教育有机地衔接、融合，“其实，1+X证书制度已经为我们的人才培养指明了方向，其中‘1’即指学历证书，‘X’指职业技能等级证书，也就是学历教育和技能教育相结合。其中的关键，是让学历证书和职业技能等级证书所体现的学习成果，进行合理的认定、积累和转换。”

　　正如《国家职业教育改革实施方案》中所提到的，职业院校对取得若干职业技能等级证书的社会成员，支持其根据证书等级和类别免修部分课程，在完成规定内容学习后依法依规取得学历证书。对接受职业院校学历教育并取得毕业证书的学生，在参加相应的职业技能等级证书考试时，可免试部分内容。

　　目前，刘明生所在的学校已经在学历教育与非学历教育方面进行了尝试，“我们有些专业或课程是主要针对学历教育的，有些主要针对技能培训和考试，学生可根据自己的需求进行相关课程的学习”。

　　刘林认为，职业教育在以后的人才培养中要更注重产教融合，一定不能办象牙塔式的教育，要面向市场和社会，比如可以和企业进行合作让学生“工学交替”，真正让学生学到本领，成为企业需要的人才。